{"id":27482,"date":"2020-11-30T14:08:47","date_gmt":"2020-11-30T14:08:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.friaguinee.net\/?p=27482"},"modified":"2020-11-30T14:08:49","modified_gmt":"2020-11-30T14:08:49","slug":"guinee-education-les-10-ans-dimpact-sous-le-regne-du-president-alpha-conde-par-aboubacar-mandela-camara","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.friaguinee.net\/index.php\/2020\/11\/30\/guinee-education-les-10-ans-dimpact-sous-le-regne-du-president-alpha-conde-par-aboubacar-mandela-camara\/","title":{"rendered":"Guin\u00e9e\/Education : les 10 ans d\u2019impact sous le r\u00e8gne du Pr\u00e9sident Alpha CONDE (Par Aboubacar Mandela Camara)"},"content":{"rendered":"\n

Le 18 Octobre dernier, les guin\u00e9ens ont \u00e9t\u00e9 appel\u00e9s aux urnes pour \u00e9lire le tout premier pr\u00e9sident de la 4e<\/sup> R\u00e9publique.<\/p>\n\n\n\n

Ceci, apr\u00e8s 10 ans de r\u00e8gne du \u00ab premier pr\u00e9sident d\u00e9mocratiquement \u00e9lu \u00bb, Pr Alpha CONDE qui fut, d\u2019ailleurs, r\u00e9\u00e9lu \u00e0 cette occasion.<\/p>\n\n\n\n

Loin de toute pr\u00e9tention et en toute objectivit\u00e9, nous avons d\u00e9cid\u00e9 de passer en revue \u2018\u2019les acquis majeurs\u2019\u2019 et \u2018\u2019les d\u00e9fis majeurs\u2019\u2019 du r\u00e9gime CONDE (2010-2020) dans le domaine sp\u00e9cifique de l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n

Des acquis, bien entendu, qui devront \u00eatre p\u00e9rennis\u00e9s dans le futur tout en tentant de relever les d\u00e9fis de fa\u00e7on concomitante.<\/p>\n\n\n\n

Parlons tout d\u2019abord des acquis majeurs de la gouvernance du Pr Alpha CONDE dans le secteur de l\u2019\u00e9ducation :<\/p>\n\n\n\n

  1. La mise en place de la Commission Nationale de R\u00e9flexion sur l\u2019Education (CNRE)<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Cette commission avait \u00e9t\u00e9 mise en place par d\u00e9cret n\u00b0327 du 14 novembre 2016 et, elle avait comme objectif d\u2019\u00e9tablir \u2018\u2019un diagnostic du syst\u00e8me \u00e9ducatif dans sa globalit\u00e9 en vue d\u2019\u00e9mettre des propositions qui feront l\u2019objet d\u2019une r\u00e9forme \u00e0 entreprendre \u00e0 travers des mesures imm\u00e9diates, c\u2019est-\u00e0-dire [\u2026] \u00e0 court, moyen et long termes<\/em>\u2019\u2019.<\/p>\n\n\n\n

    Elle \u00e9tait compos\u00e9e, dit-on, des principaux acteurs directs du syst\u00e8me \u00e9ducatif : les quatre minist\u00e8res du secteur de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e9poque, dont 2 anciens ministres, la Primature, la f\u00e9d\u00e9ration des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, les syndicats, les organisations de la soci\u00e9t\u00e9 civile et des techniciens du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Au total, la commission \u00e9tait compos\u00e9e de 24 personnes.<\/p>\n\n\n\n

    Apr\u00e8s pr\u00e8s d\u2019un an de travaux en sous-commissions et en pl\u00e9ni\u00e8res, de lectures et de synth\u00e8ses de centaine de documents, d\u2019entretiens avec des d\u00e9cideurs \u00e0 plusieurs niveaux du syst\u00e8me \u00e9ducatif et de l\u2019Etat, la commission pr\u00e9senta un document structur\u00e9 en trois parties \u00e0 savoir : les objectifs de la r\u00e9forme, le diagnostic du syst\u00e8me \u00e9ducatif et les r\u00e9formes propos\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

    La d\u00e9marche et le travail effectu\u00e9 furent, \u00e0 l\u2019\u00e9poque, salu\u00e9s par la presque totalit\u00e9 des acteurs et observateurs de l\u2019\u00e9cole guin\u00e9enne. M\u00eame si, reconnaissons-le, certaines recommandations peinent toujours \u00e0 \u00eatre appliqu\u00e9es ; notamment en terme de r\u00e9formes structurelles, de qualit\u00e9, d\u2019acc\u00e8s, de gouvernance et d\u2019am\u00e9lioration v\u00e9ritable des conditions de vie et de travail des enseignants et encadreurs.<\/p>\n\n\n\n

    1. Le recensement biom\u00e9trique des \u00e9tudiants<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n

      Finalis\u00e9 en juin 2017, cette op\u00e9ration a permis de d\u00e9tect\u00e9s plus 47 mille \u00e9tudiants fictifs dans les IES (Institutions d\u2019Enseignement) publiques et priv\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

      Sur les 52 mille \u00e9tudiants inscrits \u00e0 l\u2019\u00e9poque au priv\u00e9, seulement 19 mille r\u00e9pondaient aux normes et, sur les 33 mille du public, seulement 19 mille \u00e9taient \u00e9galement dans les normes.<\/p>\n\n\n\n

      Au total, on avait not\u00e9, plus de 50% d\u2019\u00e9tudiants fictifs parmi la population \u00e9tudiante des IES. Ce qui, selon le Ministre d\u2019alors, Abdoulaye Yero BALDE, allait permettre au Minist\u00e8re de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche Scientifique de \u00abfaire au minimum une \u00e9conomie oscillant entre 150 et 200 milliards ou plus par an<\/em>. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

      1. L\u2019accroissement de la part de l\u2019\u00e9ducation dans le budget national de d\u00e9veloppement (BND)<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n

        La part du budget national de d\u00e9veloppement (BND) a fortement augment\u00e9 entre 2010-2019, passant ainsi de 1 023,5 milliards de Francs Guin\u00e9ens soit 12,7% du BND \u00e0 2 850,49 milliards de Francs Guin\u00e9ens soit environ 17% du BND. Et, semblerait-il, une am\u00e9lioration non moins consid\u00e9rable est pr\u00e9vue dans la loi de finances 2020.<\/p>\n\n\n\n

        1. L\u2019\u00e9laboration du ProDEG (Programme D\u00e9cennal de l\u2019Education en Guin\u00e9e)<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n

          Le ProDEG (Programme D\u00e9cennal de l\u2019Education en Guin\u00e9e) est un document pr\u00e9visionnel d\u2019environ 90 pages, \u00e9labor\u00e9 en 2019 et qui couvre la p\u00e9riode 2020-2030. Il regorge des m\u00e9rites non moins importants dont, entre autres :<\/p>\n\n\n\n

          • L\u2019expos\u00e9 de quelques \u00e9l\u00e9ments diagnostic sectoriel (chapitre 1)<\/li>
          • La d\u00e9finition des orientations politiques du secteur (chapitre 2)<\/li>
          • La d\u00e9finition de programmes prioritaires (chapitre 3)<\/li>
          • L\u2019\u00e9laboration des couts et du financement (chapitre 4)<\/li>
          • La d\u00e9termination de la coordination, le pilotage et l\u2019\u00e9valuation du ProDEG (chapitre 5).<\/li><\/ul>\n\n\n\n

            C\u2019est un document bien peaufin\u00e9 m\u00eame si, reconnaissons-le, certaines parties m\u00e9ritent d\u2019\u00eatre am\u00e9lior\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

            1. La promotion de l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire et de l\u2019Enseignement Technique et la Formation Professionnelle<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n

              Parlant de l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire, il faut souligner que ce sous-secteur de l\u2019\u00e9ducation nationale \u00e9tait, jusqu\u2019en 2017, un domaine de comp\u00e9tence du minist\u00e8re des affaires sociales, de la condition f\u00e9minine et de l\u2019enfance. Il a \u00e9t\u00e9 transf\u00e9r\u00e9 au MENA (Minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale et de l\u2019Alphab\u00e9tisation) suite \u00e0 une recommandation de la CNRE (Commission Nationale de R\u00e9flexion sur l\u2019Education). Aujourd\u2019hui, le pr\u00e9scolaire fait l\u2019objet de toutes les attentions et des investissements colossaux y sont pr\u00e9vus.<\/p>\n\n\n\n

              Quant au sous-secteur \u2018\u2019Enseignement Technique et la Formation Professionnelle\u2019\u2019, longtemps laiss\u00e9 pour compte, il est d\u00e9sormais inscrit au rang des priorit\u00e9s du gouvernement en termes d\u2019\u00e9ducation. Sa part du budget allou\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9ducation augmente au fil des ans. La signature de l\u2019accord de pr\u00eat de 230 millions d\u2019euros avec la soci\u00e9t\u00e9 Palumbo courant 2020 pour, dit-on, le financement des projets des infrastructures d\u2019Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle dans les huit (8) r\u00e9gions administratives,<\/strong> en est une illustration.<\/p>\n\n\n\n

              Nous attendons la concr\u00e9tisation de tous ces projets et programmes.<\/p>\n\n\n\n

              1. La construction\/r\u00e9novation de nouvelles infrastructures scolaires et universitaires<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                Une analyse des annuaires statistiques de 2016 et 2018, nous montre ainsi que le nombre d\u2019\u00e9tablissements d\u2019enseignement a fortement augment\u00e9 entre 2010 et 2018. Ces effectifs se pr\u00e9sentent comme suit :<\/p>\n\n\n\n

                • Primaire : De 7 815 \u00e0 10 094 soit une augmentation de 2 279 \u00e9coles<\/li>
                • Secondaire : De 1 050 \u00e0 1 786 soit une augmentation 736 \u00e9coles<\/li>
                • Professionnel et technique : De 82 \u00e0 114 soit une augmentation 32 \u00e9coles<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                  Les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur public (Universit\u00e9 Gamal, Universit\u00e9 GLC de Sonfonia, \u2026) font peau neuve et connaissent une extension et une modernisation progressives.<\/p>\n\n\n\n

                  1. L\u2019am\u00e9lioration substantielle des conditions de vie des professionnels de l\u2019\u00e9ducation<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                    Quoiqu\u2019on dise, les enseignants ont pu obtenir une certaine am\u00e9lioration salariale entre 2017 et 2020. Il s\u2019agit notamment des 40% d\u2019augmentation et des primes d\u2019incitation variant, selon les zones, entre 600 000 GNF et 1 300 000 GNF le mois.<\/p>\n\n\n\n

                    1. Le recensement des fonctionnaires de l\u2019\u00e9ducation<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                      Ce recensement, pilot\u00e9 par Pr Bano BARRY (actuel Ministre de l\u2019Education Nationale et de l\u2019Alphab\u00e9tisation) et le SLECG (Syndicat Libre des Enseignants et Chercheurs de Guin\u00e9e) d\u2019Aboubacar SOUMAH, a permis de d\u00e9tecter des milliers de cas d\u2019enseignants fictifs et engrang\u00e9 environ 14 milliards de francs guin\u00e9ens par mois qui se volatilisaient dans la nature.<\/p>\n\n\n\n

                      A pr\u00e9sent, int\u00e9ressons-nous aux d\u00e9fis majeurs du secteur de l\u2019\u00e9ducation et de la formation pour les prochaines ann\u00e9es :<\/p>\n\n\n\n

                      1. L\u2019introduction des langues nationales dans l\u2019enseignement (bi ou multilinguisme)<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                        Tous les experts sont aujourd\u2019hui unanimes-ou presque-que l\u2019apprentissage dans la langue maternelle favorise mieux la compr\u00e9hension et aide \u00e0 att\u00e9nuer la \u00ab crise de l\u2019apprentissage \u00bb d\u00e9tect\u00e9e par des enqu\u00eates de grande envergure telle celle effectu\u00e9e par la Banque Mondiale dont le rapport a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 en 2018.<\/p>\n\n\n\n

                        La Guin\u00e9e, sous la premi\u00e8re r\u00e9publique \u00e9tait sur une tr\u00e8s bonne voix en terme de bilinguisme (voire multilinguisme). H\u00e9las !<\/p>\n\n\n\n

                        Mieux encore, la langue est le v\u00e9hicule de la culture d\u2019une soci\u00e9t\u00e9. C\u2019est, en quelque sorte, l\u2019\u00e2me m\u00eame de la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

                        1. La d\u00e9finition d\u2019une r\u00e9elle politique \u00e9ducative nationale<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                          Le syst\u00e8me \u00e9ducatif guin\u00e9en, s\u2019il en existe un, ne refl\u00e8te pas \u00e0 mon avis les r\u00e9alit\u00e9s socio-historiques, politiques, culturelles et \u00e9conomiques de notre pays ; encore moins les aspirations du peuple guin\u00e9en. Tout est presque import\u00e9 d\u2019ailleurs !<\/p>\n\n\n\n

                          Pourtant, un syst\u00e8me \u00e9ducatif doit pleinement jouer, avant tout, sa fonction de reproduction de la soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle elle est implant\u00e9e ou pr\u00e9tend servir. En plus, bien entendu, des autres fonctions (politique, id\u00e9ologique, \u2026). Raison pour laquelle, les am\u00e9ricains, les chinois, les fran\u00e7ais, les japonais, les arabes, les turcs-\u00e0 ne citer ceux-ci- implantent leurs propres \u00e9coles partout o\u00f9 ils vont pour ne pas que leurs enfants soient victimes de d\u00e9racinement en les inscrivant dans les \u00e9coles d\u2019autrui. C\u2019est aussi, nous le savons depuis longtemps, une arme fatale en mati\u00e8re de g\u00e9opolitique.<\/p>\n\n\n\n

                          Quand vous inscrivez vos enfants dans les \u00e9coles japonaises, am\u00e9ricaines, turques, arabes ou fran\u00e7aises ; ils se m\u00e9tamorphosent en adoptant, consciemment ou non, les fa\u00e7ons de faire, d\u2019\u00eatre et de penser autres que celles de leurs origines.<\/p>\n\n\n\n

                          1. La r\u00e9vision du sch\u00e9ma administratif du secteur de l\u2019\u00e9ducation et de la formation<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                            L\u2019existence de trois minist\u00e8res sous-sectoriels de l\u2019\u00e9ducation et la formation ne favorisera pas une meilleure coordination, un pilotage rationnel et une \u00e9valuation objective.<\/p>\n\n\n\n

                            Pour pallier ce probl\u00e8me de coordination du secteur de l\u2019\u00e9ducation en g\u00e9n\u00e9ral, les programmes tel le ProDEG en<\/em> particulier, je propose le sch\u00e9ma ci-dessous :<\/p>\n\n\n\n

                            Un <\/em>Minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale, de la Formation, de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche Scientifique (MENFESRS) compos\u00e9 de trois secr\u00e9tariats d\u2019Etat \u00e0 savoir :<\/p>\n\n\n\n

                            1. Secr\u00e9tariat d\u2019Etat Charg\u00e9 de l\u2019Education Nationale et de l\u2019Alphab\u00e9tisation<\/li>
                            2. Secr\u00e9tariat d\u2019Etat Charg\u00e9 de l\u2019Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle<\/li>
                            3. Secr\u00e9tariat d\u2019Etat Charg\u00e9 de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur, de la Recherche Scientifique et de l\u2019Innovation.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                              Nb : La commission nationale de r\u00e9flexion sur l\u2019\u00e9ducation en avait d\u00e9j\u00e0 fait cas.<\/em><\/p>\n\n\n\n

                              1. La d\u00e9claration de l\u2019\u00e9ducation comme \u00ab priorit\u00e9 des priorit\u00e9s \u00bb (d\u00e9cennie de l\u2019\u00e9ducation)<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                Consid\u00e9rer le secteur de l\u2019\u00e9ducation comme \u00e9tant une priorit\u00e9 parmi tant d\u2019autres est une chose, en faire \u00ab la priorit\u00e9 des priorit\u00e9s \u00bb en est une autre. C\u2019est pour cela, je plaide pour la d\u00e9claration d\u2019une \u2018\u2019d\u00e9cennie de l\u2019\u00e9ducation en Guin\u00e9e\u2019\u2019 (2020-2030).<\/p>\n\n\n\n

                                1. L\u2019augmentation consid\u00e9rable du budget allou\u00e9 au secteur de l\u2019\u00e9ducation et de la formation<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                  Des efforts ont \u00e9t\u00e9 fournis certes, mais, nous sommes encore loin derri\u00e8re beaucoup d\u2019autres pays en voie de d\u00e9veloppement tels le S\u00e9n\u00e9gal, la C\u00f4te d\u2019Ivoire, \u2026<\/p>\n\n\n\n

                                  Il serait judicieux, salutaire et salvateur de consacrer, tout au long de la d\u00e9cennie 2020-2030, au moins 25% du BND \u00e0 l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n

                                  1. La moralisation de la vie scolaire<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                    La corruption et les groupes mafieux (internes et externes au syst\u00e8me \u00e9ducatif) sont entrain de miner, profond\u00e9ment, l\u2019\u00e9ducation guin\u00e9enne. L\u2019\u00e9thique professionnelle est foul\u00e9e au sol et les pratiques les plus immorales continuent \u00e0 ternir l\u2019image de notre \u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n

                                    Voil\u00e0 pourquoi un accent particulier devrait \u00eatre mis sur la moralisation de la vie scolaire. Ainsi, une restructuration, une r\u00e9orientation et une impulsion de la direction nationale de l\u2019\u00e9ducation civique et morale s\u2019av\u00e8re plus qu\u2019imminente.<\/p>\n\n\n\n

                                    1. La mobilisation sociale en faveur de l\u2019\u00e9ducation<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                      En Guin\u00e9e, l\u2019\u00e9ducation est consid\u00e9r\u00e9e comme \u00e9tant une responsabilit\u00e9 exclusive de l\u2019Etat. Les familles, les communaut\u00e9s \u00e0 la base, les autorit\u00e9s locales, les OSC et m\u00eame, parfois, les structures d\u00e9concentr\u00e9es du MENA ont tendance \u00e0 croiser les bras et \u00e0 attendre l\u2019Etat ou, simplement, l\u2019observer.<\/p>\n\n\n\n

                                      L\u2019\u00e9ducation est, et doit \u00eatre, l\u2019affaire de tous. Une mobilisation, sous l\u2019impulsion du minist\u00e8re en charge de l\u2019\u00e9ducation s\u2019av\u00e8re aussi plus que n\u00e9cessaire.<\/p>\n\n\n\n

                                      1. La formation des formateurs et des gestionnaires<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                        Selon les chiffres fournis par le MENA m\u00eame, 25% des enseignants de l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire et 48% de ceux du secondaire sont non qualifi\u00e9s pour enseigner. Sans oublier qu\u2019au priv\u00e9, le recrutement ne tient, g\u00e9n\u00e9ralement, pas compte des comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques et\/ou acad\u00e9miques.<\/p>\n\n\n\n

                                        C\u2019est pourquoi, un programme national et pluriannuel de renforcement continu des capacit\u00e9s p\u00e9dagogiques des enseignants et des capacit\u00e9s manag\u00e9riales des encadreurs devrait \u00eatre \u00e9labor\u00e9 et mis en \u0153uvre. Ce qui permettrait de qualifier de plus en plus le syst\u00e8me \u00e9ducatif en rehaussant la performance des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

                                        1. Le d\u00e9veloppement des TICE<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                          Les comp\u00e9tences TICE (Technologies de l\u2019Information et de la Communication appliqu\u00e9es \u00e0 l\u2019Education) sont, aujourd\u2019hui, indispensables. Ils sont un outil d\u2019enseignement dont on ne peut plus s\u2019en passer.<\/p>\n\n\n\n

                                          1. La promotion de l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9primaire<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                            On ne doit plus continuer \u00e0 parler de pr\u00e9scolaire, mais, de pr\u00e9primaire. Donc, d\u2019un cycle obligatoire et partie int\u00e9grante du cycle pr\u00e9-universitaire. C\u2019est l\u00e0 qu\u2019on pourrait inculquer aux enfants les notions \u00e9l\u00e9mentaires de lecture, d\u2019\u00e9criture et de calcul. Entre autres !<\/p>\n\n\n\n

                                            Cela fait partie des solutions idoines contre la crise de l\u2019apprentissage grandissante que nous connaissons pr\u00e9sentement.<\/p>\n\n\n\n

                                            Somme toute, retenons que cette analyse des acquis et d\u00e9fis majeurs de la gouvernance du Pr\u00e9sident Alpha CONDE dans le secteur de l\u2019\u00e9ducation et de la formation au cours de ses deux mandats sous la 3\u00e8<\/sup> r\u00e9publique, est loin d\u2019\u00eatre exhaustive.<\/p>\n\n\n\n

                                            L\u2019id\u00e9e est (\u00e9tait) d\u2019exposer ce qui a \u00e9t\u00e9 fait, ce qui est en cours et ce qui reste \u00e0 faire pour permettre \u00e0 notre cher pays, la Guin\u00e9e, d\u2019\u00eatre au rendez-vous de l\u2019\u00ab \u00e9ducation de qualit\u00e9 \u00bb \u00e0 l\u2019horizon 2030.<\/p>\n\n\n\n

                                            Aboubacar Mandela CAMARA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                                            Sociologue\/Consultant en \u00e9ducation\/Auteur<\/strong>Partager<\/p>\n\n\n\n

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                                              Le 18 Octobre dernier, les guin\u00e9ens ont \u00e9t\u00e9 appel\u00e9s aux urnes pour \u00e9lire le tout premier pr\u00e9sident de la 4e R\u00e9publique. Ceci, apr\u00e8s 10 ans de r\u00e8gne du \u00ab premier pr\u00e9sident d\u00e9mocratiquement \u00e9lu \u00bb, Pr Alpha CONDE qui fut, d\u2019ailleurs, r\u00e9\u00e9lu \u00e0 cette occasion. Loin de toute pr\u00e9tention et en toute objectivit\u00e9, nous avons d\u00e9cid\u00e9 de passer en […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":27483,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[153],"tags":[5602,5603,5601],"class_list":["post-27482","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opinion","tag-10-ans-alpha-conde","tag-aboubacar-mandela","tag-education-guinee"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.friaguinee.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27482","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.friaguinee.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.friaguinee.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.friaguinee.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.friaguinee.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=27482"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.friaguinee.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27482\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":27484,"href":"https:\/\/www.friaguinee.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27482\/revisions\/27484"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.friaguinee.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/27483"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.friaguinee.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=27482"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.friaguinee.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=27482"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.friaguinee.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=27482"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}